笋芽儿教学设计

2021年9月16日 by 没有评论

优文网笋芽儿教学设计我要投稿投诉建议笋芽儿教学设计《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿。这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈,在作者的妙笔下活灵活现。笋芽儿教学设计1  设计理念:  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。  学习目标:  1.认识14个生字,会写3个字。  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰  教学方法:情境式教学法  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。  教学过程:  一、创设情境,趣味揭题  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。  二、初读课文,整体感知  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。  2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。  3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。  4.小组讨论交流识字方法,全班交流。  5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。  6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)  三、朗读感悟,角色表演  1.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。  (根据学生的回答,教师相机板书)  2.春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。  3.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。  4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?  四、指导写字  指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。  五、课外拓展  资料袋:向学生介绍“毛竹”。  六、作业  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?笋芽儿教学设计2  课前透视:  这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈,在作者的妙笔下活灵活现。  由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料,以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境,以读带问,以情促思,通过读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力。  教学目标:  1.会认14个生字,会写9个字。  2. 有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。  3. 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  教学重点:  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。  信息资料:  生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。  课时安排:  两课时  第一课时  切入举偶  1、谜语导入。小时层层包 ,大时节节高 ,初生当菜吃 ,长大成材料。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题,提醒学生笋芽儿的读法。  【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示,激发了学生浓郁的学习兴趣。】  2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?  (板书课题)同时提醒学生笋芽儿的读法。  对话平台  自学  标(标出自然段的序号)  划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)  读(读准字音,读通课文)  想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)  查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)  交流  1、正音:小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。  2、展示方法:  如:猜谜:两辆车轰;尹戴竹帽笋  动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫  3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。  4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?  【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。】  感悟  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。  (1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有润物无声的感觉)谁能试着低声呼唤笋芽儿?  范读指名读评读练读齐读。  (2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)  练读挑战读分组读齐读。  (3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。  模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。  (4)分角色表演读课文前四自然段。  【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。】  写字  1、练习书写喊、呼唤、笋芽五个字。教师重点指导写口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。  2、学生练习书写,互相评价打等级。  【引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。】  第二课时  对话平台  复习  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。  2、分组竞赛读文。  朗读  1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?  2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。  3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?  想象  1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说)  2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?  【挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】  表演  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。  写字  1、学习写冈、世界、轰四个字。教师重点指导冈字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的不能太小,第二笔是长点。轰字左边的又字捺要变成点。  2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。  3、全班交流展示,评选小小书法家。  作业  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。  伴教锦囊  相关链接  1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。  2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为岁寒三友之一 。  阅读在线  《一粒种子》  一粒种子睡在泥土里。他醒过来,觉得很暖和,就把身子挺一挺。  他有点儿渴,喝了一口水,觉得很舒服,又把身子挺一挺。  春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓:外边是什么声音?  蚯蚓说:那是春风。春风在叫我们到外边去。  外边什么样儿?也这么黑吗?  不,外边亮得很。蚯蚓一边说,一边往外钻,我来帮你松一松土,你好钻出去。  种子听了很高兴,又把身子挺一挺。  春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹,连忙说:啊,我要赶快出去!  种子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,啊,好一个光明的世界!笋芽儿教学设计3  教学目标:  1、学会本课12个生字,给多音字“撒”、“和”据词定音,理解22个词语的意思。  2、初读课文,给课文分段。  3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。  教学重点:初读课文  教学难点:掌握生字新词  教学过程:  一、提示课题,导入新课  读题。说说笋芽儿是什么?  二、范读课文。  思考这篇课文主要讲什么事?  三、自读课文,学习生字词。  (读的时候注意语气)  四、检查自学  1、认读生字词语。  2、指导用形声字的方法记住生字词。  3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。  4、指名朗读课文。  五、再读课文,给课文分段。  1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。  2、讨论分段,说说段意。  六、作业  1、抄写生字词。  2、作业本第1、2、3题。  3、朗读全文。  第二课时  教学目标:  1、能根据提出的问题,复述课文。  2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。  3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。  教学重点:同目标2  教学难点:复述课文  教学过程:  一、学习第一段  1、轻声自由读第一段。  划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。  2、分角色朗读。  说说三个角色各要读出什么样的语气?  “撒娇”、“央求”各是什么意思?  3、指导朗读。(练读、朗读)  二、学习第二段  1、轻声自由读第二段。  划出最喜欢的句子并记住。  2、笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样向竹妈妈表示?  “沉不住气”什么意思?有感情地朗读这句话。  3、分角色朗读。  说说三个角色各要读出什么样的语气?  “唠叨”是什么意思?表演。  4、指导朗读。(练读、朗读)  5、分角色朗读。  三、学习第三段  1、轻声自由读第三段的10、11自然段。  划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。  2、笋芽儿遇到了谁?小草对她说了什么?(指名读)  3、笋芽儿怎么说,怎么做?最后结果怎样?  理解“暖烘烘”的意思。  有感情地朗读。  4、指名读最后一个自然段,其他同学思考写了什么?  5、指导朗读  理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。  理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。  下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读?  她为什么感到自豪?  6、指导背诵。  四、总结全文,揭示意义  1、朗读笋芽儿先后说的几句话,体会笋芽儿的思想感情变化。  2、说说这则童话对你有什么启发?  五、尝试复述  六、作业  1、作业本第4、5题  2、有感情地朗读。  第三课时  教学目标:  1、有感情地朗读,初步了解省略号的用法,训练复述课文。  2、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。  3、进行词句训练。  教学重难点:复述课文  教学过程:  一、有感情地朗读全文  1、自由有感情地朗读全文。  2、指名读、评议。  3、分角色朗读。  二、练习复述  1、根据课后题1的提示轻声练习复述。  2、指名复述、评议。  3、鼓励中下学生复述,并给予肯定。  4、同桌复述。  三、初步了解省略号的用法。  1、找出文中有省略号的句子。  2、讨论用法。  (1)表示声音断断续续。  (2)表示说话未完。  (3)表示重复词或或列举事物的省略。  四、听写词语。  五、作业  1、作业本第6题。二年级语文下册《笋芽儿》教学设计标签:学人智库时间:2018-02-10【unjs.com – 学人智库】  下面水小编为大家推荐的是二年级语文下册《笋芽儿》教学设计,希望对大家有帮助~  二年级语文下册《笋芽儿》教学设计【1】  教学目标:1、会认14个字,会写9个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。  3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。  2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。  教学准备:投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片  课时安排:两课时  教学流程:  第 一 课 时  一、创设情境,趣味揭题  1、同学们,我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。  2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。  二、初读课文,自学课文  1、教师读课文。要求:在老师读时,听清字音及不同人物的对话。  2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么,还有什么不懂的)  3、小组检查自学情况,教师巡视。  三、师生交流  1、指读课文,正音。  2、指读生字。查看全文s(“content_top”);人教版《笋芽儿》教学设计标签:学人智库时间:2018-02-10【unjs.com – 学人智库】  人教版《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下,破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,表现出了笋芽儿积极向上的精神,体现了春天的美丽与生机。为大家带来的是人教版《笋芽儿》教学设计,欢迎阅读参考。  人教版《笋芽儿》教学设计一  设计理念:  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。  学习目标:  1.认识14个生字,会写3个字。  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰  教学方法:情境式教学法  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。  教学过程 :  一、创设情境,趣味揭题  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。  二、初读课文,整体感知  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。查看全文s(“content_top”);二年级下册笋芽儿优秀教学设计标签:学人智库时间:2018-02-10【unjs.com – 学人智库】  《笋芽儿》采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。稚嫩的笋芽儿,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈,在作者的妙笔下活灵活现。下面为大家带来的是二年级下册笋芽儿优秀教学设计,欢迎阅读参考。  教学目标:1、会认14个字,会写9个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。  3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。  2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。  教学准备:投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片  课时安排:两课时  教学流程:  第 一 课 时  一、创设情境,趣味揭题  1、同学们,我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。  2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。  二、初读课文,自学课文  1、教师读课文。要求:在老师读时,听清字音及不同人物的对话。  2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net法记住它们)读(读通、读准、读熟课文)想(读懂了什么,还有什么不懂的)查看全文s(“content_top”);笋芽儿教学设计标签:学人智库时间:2018-02-10【unjs.com – 学人智库】  《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲,春雷的声音是雷公公的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。下面为大家带来的是《笋芽儿》教学设计,欢迎阅读参考。  《笋芽儿》教学设计一  设计理念:  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。  教学目标:  1.认识14个生字,会写3个字。  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰  教学方法:情境式教学法  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。  教学过程:  一、创设情境,趣味揭题  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。查看全文s(“content_top”);《笋芽儿》教学设计标签:教案时间:2011-02-20【unjs.com – 教案】教学目标1、会认14个生字,会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。教具准备生字卡片教学挂图教学过程第一课时一、谈话导入1、认识”笋”,能给大家介绍一下吗?2、那么,知道什么是”笋芽儿”吗?3、老师把”笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)二、初读课文1、小组合作:学习课文,读准课文。学习生字,说说哪些字你已经认识,怎么认识的?你能用什么办法记住剩下的字?2、指名读课文,正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语:笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读–开火车读–抽读谁能用这些词语说说句子?5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?按顺序把他们排排坐。6、选择你喜欢的句子或几段话,再读一读。7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?8、小组比比谁读得好!三、学习生字:冈、轰、喊1、出示生字,读一读。2、说说你想提醒大家什么?3、教师范写”喊”,学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、作业找出描写春光美好的句子。第二课时一、学习课文1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?查看全文s(“content_top”);小学二年语文下册:《笋芽儿》教学设计标签:小学二年级语文教案时间:2010-08-26【unjs.com – 小学二年级语文教案】   设计理念:  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。  学习目标:  1.认识14个生字,会写3个字。  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰  教学方法:情境式教学法  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。  教学过程:  一、创设情境,趣味揭题  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。  二、初读课文,整体感知  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。  2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。  3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。  4.小组讨论交流识字方法,全班交流。  5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。  6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)查看全文s(“content_top”);小学语文第四册教材《笋芽儿》教学设计标签:小学二年级语文教案时间:2010-07-23【unjs.com – 小学二年级语文教案】小学语文第四册教材《笋芽儿》教学设计,是新人教版二年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 10  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。s(“content_relate”);查看全文s(“content_top”);《笋芽儿》教学设计之三标签:小学四年级语文教案时间:2008-01-21【unjs.com – 小学四年级语文教案】 教学目标 :1.会认14个生字,会写9个字。积累句子2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。教学难点 :体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程 :一、创境揭题,诱发情感出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)揭示课题:4 笋芽儿二、初读感知,学习生字三、读读画画,了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟,体会笋芽的成因1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!再读读课文,你们还有什么想说的话?2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的`句子。引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。展示读书,老师版画。五、总结全文笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。◆[2003年4月1日] 查看全文s(“content_top”);《笋芽儿》第二课时教学设计之一标签:小学四年级语文教案时间:2008-01-21【unjs.com – 小学四年级语文教案】   一 教学目标  1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。  2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。  二 教学过程  1.复习检查。  (1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。  2.学习课文的第一段。  (1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。  (2)讨论课后1(1),理解“央求”。  (3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解“央求”就行了。)  (4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)   ①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?     (温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。   ②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?     (撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。   ③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?     (担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。  (5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。  3.学习课文第二段。  (1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的`。  (2)小结:① 围绕课后思考题,理解内容。        ② 抓住对话部分体会,并感情朗读。查看全文s(“content_top”);《笋芽儿》教学设计之五标签:小学四年级语文教案时间:2008-01-21【unjs.com – 小学四年级语文教案】                 第一课时  教学目标:   1、学会本课12个生字,给多音字“撒”、“和”据词定音,理解22个词语的意思。   2、初读课文,给课文分段。   3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。  教学重点:初读课文  教学难点:掌握生字新词  教学过程:  一、提示课题,导入新课    读题。说说笋芽儿是什么?  二、范读课文。    思考这篇课文主要讲什么事?  三、自读课文,学习生字词。    (读的时候注意语气)  四、检查自学   1、认读生字词语。   2、指导用形声字的方法记住生字词。   3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。   4、指名朗读课文。  五、再读课文,给课文分段。   1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。   2、讨论分段,说说段意。  六、作业   1、抄写生字词。   2、作业本第1、2、3题。   3、朗读全文。                第二课时  教学目标:   1、能根据提出的问题,复述课文。   2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。   3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。  教学重点:同目标2  教学难点:复述课文  教学过程:  一、学习第一段   1、轻声自由读第一段。查看全文s(“content_top”);s(“content_top”);s(“right_top”);目录二年级语文下册《笋芽儿》教学设计人教版《笋芽儿》教学设计二年级下册笋芽儿优秀教学设计笋芽儿教学设计《笋芽儿》教学设计小学二年语文下册:《笋芽儿》教学设计小学语文第四册教材《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计之三《笋芽儿》第二课时教学设计之一《笋芽儿》教学设计之五笋芽儿教学设计相关推荐秦兵马俑教学设计中学校长述职报告论语读书笔记品质年终总结秋天的怀念教学反思范文英文商务邀请函范文土木工程实习报告自考毕业生自我鉴定厨师工作总结社戏教学反思Copyright©2006-2021优文网 unjs.com 版权所有var RAND_STR=new Date().getTime()/1000;RAND_STR=RAND_STR-RAND_STR%(3*3600);document.write();document.write();$(document).ready(function () {var top = 160;const rf_top = $(“.right_fix”).offset().top;setMenu(rf_top);$(window).scroll(function () {if($(this).scrollTop()top){$(“.backtop”).fadeIn(600);}else {$(“.backtop”).fadeOut(600);}setMenu(rf_top);});$(“.backtop”).click(function () {$(“body,html”).animate({“scrollTop”:”0″},400)});$(“.click_daohang”).click(function () {$(“.rightmenu”).fadeIn(500)});$(“.rightmenu_close”).click(function () {$(“.rightmenu”).fadeOut(500)});$(“.list_more”).click(function () {var open = $(“.list_more”).index(this);$(“.article”).eq(open).animate({“height”:”100%”},400)});$(“.rightmenu ul li”).each(function(){var ah = $(this).children(“a”).height() == 0?38:$(this).children(“a”).height();$(this).height(ah);})function setMenu(rf_top){var window_st = $(window).scrollTop();if(window_strf_top){$(“.right_fix”).addClass(“menu_fixed”);}else {$(“.right_fix”).removeClass(“menu_fixed”);}$(“.article”).each(function(){if (window_st = $(this).offset().top) {$(“.rightmenu ul li”).removeClass(“active”);$($(“.rightmenu ul li”)[$(this).attr(“id”)-1]).addClass(“active”);}});}if(!(navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){$(“.foot_box p:eq(0)”).html(声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。)}})
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